Prof. Carlos Enríquez Román
El lenguaje (facultad y manera de expresarse, conjunto de señales que dan a
entender una cosa, estilo de hablar y/o escribir o simplemente idioma) ha sido
considerado un elemento central para la comprensión de la mente. El hombre se
distingue de los animales de muchas maneras, pero una diferencia fundamental es
el uso de la palabra, ya que la brecha entre el lenguaje humano y los sistemas
de comunicación de los animales es inmensa.
Y, precisamente, en el plano educativo el lenguaje es el principal medio
para enseñar, establecer reglas y transmitir prácticas culturales -obviamente
para aprender-. La comprensión del lenguaje hablado y la del escrito comparten
ciertos procesos. El fenómeno más básico es la comprensión del habla; la
comprensión de la lectura agrega otros procesos.
Sin embargo, en la mayoría de centros educativos de nuestro contexto a
menudo se pasa por alto la comprensión del lenguaje -que es un componente
central de la educación- a favor de la lectura y la redacción, lo que no
significan por ello que sean actividades desligadas de esta.
Así, los esfuerzos para comprender el lenguaje hablado y escrito representan
un proceso de solución de problemas en el que participan conocimientos
específicos y de procedimiento.
En ese entender, los componentes principales de la comprensión son:
- La percepción. Atender y reconocer una entrada de
información; en la comprensión del lenguaje, las pautas sonoras se convierten
en la memoria de trabajo.
- El análisis gramatical. Divide mentalmente estos
sonidos en unidades de significado.
- La utilización. Se refiere al destino de la
representación mental analizada, una vez aprendida la materia o contenido, el
alumno podrá preguntar lo que no comprende, pero estará en condiciones de
responder a una pregunta.
Bajo estas premisas, en este artículo intentaremos, por consiguiente,
realizar un esbozo general de la comprensión de la lectura y de los
signos (decodificación) en su relación con la comprensión del lenguaje
mismo.
La lectura
Al igual que la comprensión del lenguaje, la lectura implica percepción,
análisis gramatical y utilización. El aspecto perceptual de la lectura
(reconocer las palabras) se denomina acceso léxico o decodificación. Por lo
tanto, la comprensión es el acto de dar sentido a la información impresa.
Para la lectura las investigaciones recientes respaldan la validez de
cuatro supuestos:
- La habilidad de leer es una tarea compleja en la que
participan procesos perceptuales, cognitivos y lingüísticos.
- Es interactiva en el sentido que el lector obtiene
información de muchos niveles (fonológico, morfológico, semántico, sintáctico,
doctrinal, interpretativo) antes de proceder en secuencia desde la
decodificación elemental hasta la comprensión.
- El sistema de procesamiento de información del hombre
limita nuestra capacidad para procesar los textos (por ejemplo, atención,
percepción, memoria de trabajo). Cuando los procesos de los niveles inferiores
(decodificación) funcionan de manera automática, se libera más espacio para las
funciones superiores.
- La lectura es una estrategia. El lector se impone
metas, elige tácticas, supervisa su progreso, es decir es metacognitivamente
activo.
La lectura comprensiva
Lo esperable en términos normales es que de 410 palabras por minuto
se accese a la comprensión de más del 70% de lo leído.
Pero las cifras actuales muestran que los alumnos que ingresan a la
educación superior están muy debajo de estas cifras ideales (1).
Veamos algunos aspectos claves: a) la percepción visual, y b) la
comprensión mental de aquello que estamos viendo.
¿Qué vemos?
Signos: LETRAS
Un conjunto de signos: PALABRAS
Un conjunto de palabras: FRASES Y ORACIONES
Para que lo que leamos tenga sentido, necesitamos captar estos conjuntos de
palabras en décimas de segundo. Y los requisitos para una comprensión lectora son:
- Alto nivel de abstracción
- Captación y elaboración mental del texto
- Separación de las ideas entorpecedoras ajenas al tema de la
lectura.
- ¡PRACTICAR !
Entonces, para leer y COMPRENDER es importante considerar:
a) Mejorar la percepción de ideas subcompletas para
mejorar la percepción de la idea completa:
• Fijaciones de "unidades de entendimiento"
-palabra o palabras articuladas entre sí con una idea central-: No más de tres
por línea. (cuando el ojo recorre el texto va dando saltos)
Mal: la biblioteca es un banco de
conocimiento
Bien/ la biblioteca es un
banco de conocimiento
b) Evitar defectos comunes:
• Regresión: Vamos leyendo y de repente nos devolvemos.
Esto demora la lectura.
• La lectura en voz alta: En general se lee mucho mejor
interiorizando lo que se está leyendo.
• Vocalización: Se produce cuando se lee y al mismo se
pronuncia lo que se está leyendo.
• Subvocalización: Se produce cuando se lee una palabra y
se repite interiormente, como si nuestro cerebro fuera una caja de resonancia
de los conceptos que estamos leyendo.
Estos defectos conducen a un gasto de energía que no es conducente a lograr
una lectura comprensiva. Es por ello recomendable hacer una prueba de lectura
con los alumnos y detectar estos defectos con el objeto que los superen.
c) Comprender el párrafo completo:
• Foco en captar la idea central. Se buscará captar lo
que es central de lo que es periférico. Lo central será subrayado, destacado
etc.
d) Aplicar la denominada "lectura telegráfica":
• Seleccionar rápidamente las ideas principales y
secundarias prescindiendo de las superfluas (usar marcador, resaltar), el
objeto de este ejercicio es aligerar, facilitar la lectura.
e) Lectura de reconocimiento:
• El texto se inspecciona buscando palabras claves.
• La búsqueda se hace en orden: mirar el índice, los
nombres de los capítulos y sub capítulos, ubicar los párrafos de interés y
“pasear” la vista.
f) La lectura – estudio:
Para el conocimiento ordenado y sistemático del contenido de un texto
debemos:
• “Meternos” en el tema; título, índice, introducción.
• Descubrir la organización del contenido.
• Lectura de reconocimiento.
• “Mapear” la estructura.
• Leer cada párrafo, resaltar.
• Esquematizar e internalizar: Esto consiste en repetir
lo que está escrito sin mirar el texto.
Cuadro sinóptico: Comprensión de lectura en el marco de la comprensión
lingüística:
Decodificación
Significa descifrar símbolos impresos o hacer correspondencias entre letras
y sonidos con un método de palabras completas (equiparación / reconocimiento de
patrones) o uno fonético (sonido / decodificación). En el método de palabras
completas, la palabra impresa se equipara con un patrón similar que posee en la
memoria a largo plazo que activa su significado para comprenderla. Este
método descansa en procedimientos de reconocimiento de los patrones que se
encuentran en nuestro vocabulario visual.
En el método fonético, pronunciamos la palabra dividida en sílabas y
generamos patrones sonoros correspondientes. Estos patrones fonéticos activan
el significado de la palabra en la memoria.
En cualquier caso, el reconocimiento de palabras es un aspecto crucial de
la primera enseñanza de la lectura. La comprensión es el acto de asignar un
significado a la información impresa y utilizarla para algún fin en particular.
La metacognición es importante para la lectura porque se relaciona con la
comprensión de los estudiantes y con su supervisión del objeto y las
estrategias de lectura. (leemos de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo y habitualmente no supervisamos nuestra comprensión ni
modificamos nuestras estrategias de lectura).
La metacognición entra en escena cuando se trata de establecer metas,
evaluar el progreso y hacer las correcciones necesarias. Los lectores hábiles
no empiezan todas sus lecturas de la misma manera. Determinan un objetivo:
encontrar las ideas principales, atender a los detalles, ojear, captar el
meollo, etc. enseguida, adoptar la estrategia con la que piensan que cumplirán
con el objetivo. Cuando las estrategias de lectura están muy desarrolladas,
muchos de estos procesos pueden ocurrir de manera automática.
Los lectores hábiles, cuando leen, van supervisando su progreso. Si su meta
es localizar las ideas importantes y no han localizado ninguna después de leer
unas cuantas páginas, están preparados para releerlas. Si encuentran una
palabra que no entienden, tratan de determinar su significado a partir
del contexto o consultan un diccionario antes de seguir leyendo.
